# ID 971
Тема Феномен мышления
Содержание ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФЕНОМЕНА МЫШЛЕНИЯ 5
1.1. Сущность мышления, виды мышления, процесс развития мышления в образовательном процессе 5
1.2. Анализ процесса развития мышления в обучении и профессиональной подготовке 12
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМ МЫШЛЕНИЯ 17
2.1. Проблемы мышления и речи 17
2.2. Индивидуальные качества мышления 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25
Введение В процессе ощущения и восприятия человек познает окружающий мир в результате непосредственного, чувственного его отражения. Однако внутренние закономерности, сущность вещей не могут отразиться в нашем сознании непосредственно. Ни одна закономерность не может быть воспринята непосредственно органами чувств. Определяем ли мы, глядя в окно, по мокрым крышам, был ли дождь или устанавливаем законы движения планет - в том и другом случае мы совершаем мыслительный процесс, т.е. отражаем существенные связи между явлениями опосредствованно, сопоставляя факты. Человек никогда не видел элементарной частицы, никогда не бывал на Марсе, однако в результате мышления он получил определенные сведения и об элементарных частицах материи, и об отдельных свойствах планеты Марс. Познание основано на выявлении связей и отношений между вещами.
Деятельность человека разумна благодаря знанию законов, взаимосвязей объективной действительности.
В процессе ощущения и восприятия человек познает окружающий мир в результате непосредственного, чувственного его отражения, именно это понятие трактуется как мышление. Мышление – процесс отражения в сознании человека реальной действительности путём синтеза и анализа всех познавательных процессов. На практике мышление как отдельный психический процесс не существует, оно присутствует во всех познавательных процессах: в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. Мышление это единый психический познавательный процесс, но он реализуется с помощью ряда подпроцессов, каждый из которых представляет собой самостоятельный и, в тоже время, интегрированный с другими познавательными формами процесс. Высшие формы этих процессов обязательно связаны с мышлением, и степень его участия определяет уровень ...
Заключение Таким образом, процесс мышления является самостоятельным и генеральным по функциям, в течении всей жизнедеятельности человека. Мышление требует досконального рассмотрения при педагогической и руководящей деятельности. Мышление является направляющей функцией поведения человека, отражающей истинную картину мира данного субъекта.
При педагогической деятельности следует принимать во внимание возрастную психологию. При руководящей деятельности, следует принимать во внимание индивидуальность каждого человека и в тоже время соответствие нормам данного предприятия. Качества мышления у всех развиты по-разному, но не следует отступать от традиций и сложившихся норм поведения. Научно-техническая революция постоянно изменяет структуру современного сознания, упрощая мыслительные операции и представляя на всеобщее рассмотрение новые гипотезы.
Совокупность всего перечисленного открывает новые интеллектуальные сферы деятельности для познания мира и исследования возможностей человеческого сознания.
В результате исследования была достигнута поставленная цель исследования – изучен феномен мышления, его виды и свойства.
Для достижения поставленной цели были выполнены следующие задачи:
- рассмотрены сущность мышления, виды мышления, процесс развития мышления в образовательном процессе;
- проанализирован процесс развития мышления в обучении и профессиональной подготовке;
- выявлены проблемы мышления и речи;
- исследованы индивидуальные качества мышления.
Литература 1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.2: Проблемы общей психологии / Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1982.
2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.6: Научное наследство / Под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Педагогика, 1984.
3. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Харвест, 2008. - 976 с.
4. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2010. - 512 с.
5. Психология: учеб. для пед. ин-тов / под ред. А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубин¬штейна, Б.М. Теплова. - М.: Просвещение, 1956. - 572 с.
6. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 4-е изд / Р.С. Немов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. - Кн. 1: Общие основы психологии. - 688 с.
7. Реан, А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2011. - 432 с.
8. Сорина, Г.В. Критическое мышление: история и современный статус / Г.В. Сорина //
Вестник Московского университета. Сер.7, философия. - 2008. - № 6. - С. 97-111.
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1989. Т.1.
Объем (страниц) 25
Год написания 2011
Стоимость 700 руб.

Купить