# ID 711
Тема Реализация межпредметных связей информатики и математики в обучении младших школьников
Содержание Введение 3
Глава 1. Межпредметные связи в системе обучения в младшей школе 6
1.1 Сущность межпредметных связей в обучении младших школьников 6
1.2 Государственные стандарты по математике и информатике (начальные классы) 17
1.3 Анализ программ по информатике 28
1.4 Анализ программ по математике 33
1.5 Анализ содержания курсов информатики и математики с точки зрения межпредметных связей 48
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа 53
2.1. Методика проведения опытно-экспериментальной работы 53
2.2. Констатирующий этап 54
2.3. Формирующий этап 61
2.4. Контрольный этап 80
Заключение 83
Список литературы 85
Приложения 90
Введение Развитие современного мирового сообщества характеризуется такими технологиями производства, управлять которыми сможет только высокоинтеллектуальная личность, стремящаяся к самопознанию, самосовершенствованию, самореализации. Поэтому на систему школьного образования возлагается ответственность за организацию учебного процесса, обеспечивающего интеллектуальное развитие ученика, создающего условия, пространство выбора для проявления индивидуальных особенностей каждого.
Для нашего времени характерна интеграция наук, стремление получить как можно более точное представление об общей картине мира. Эти идеи находят отражение в концепции современного школьного образования. Но решить такую проблему невозможно в рамках одного учебного предмета. Поэтому в теории и практике обучения идет интеграция учебных дисциплин, которая позволяет учащимся достигать межпредметных обобщений и приближаться к построению модели общей картины жизни.
Реализация межпредметных связей в школьном обучении являются конкретным примером интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Они способствуют лучшему формированию отдельных понятий внутри отдельных предметов, а так же формированию общепредметных понятий, умений, навыков. Это особенно актуально для начальной школы.
С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников.
Проблема межпредметных связей интересовала педагогов еще в далеком прошлом. Ян Амос Коменский выступал за взаимосвязанное изучение грамматики и философии, философии и литературы, Джон Локк — истории и географии. В России значение межпредметных связей обосновывали В.Ф. Одоевский, К.Д. Ушинский и другие педагоги. В советское время много внимания межпредметным связям уделяла Н.К. Крупская. «Комплексность комплексности рознь, — писала она в 1932 году в «Методических заметках». Есть комплексность, которая затемняет реальные связи и опосредствования, которая связывает воедино вещи, ничего общего между собой не имеющие и есть комплексность, способствующая пониманию существующих реальных связей между различными областями явлений и тем способствующая выработке цельного материалистического мировоззрения». В условиях информатизации современно общества становится актуальна интеграция информатики с другими предметами на этапе ее пропедевтики в начальной школе.
Таким образом, обращение к организации учебно-воспитательного процесса на основе межпредметных связей предметов информатика и математика в начальной школе очень актуально. Оно поможет лучше усваивать новый материал и выработать у младших школьников необходимые навыки для эффективного обучения в средней и старшей школе в дальнейшем.
Поэтому в качестве темы дипломной работы определили «Реализация межпредметных связей информатики и математики в обучении младших школьников».
Целью нашего исследования является изучение межпредметных связей информатики и математики в процессе организации учебно-воспитательной деятельности учителя в начальной школе, их влияние на эффективность усвоения учащимися учебного материала.
Объектом исследования является изучение организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе на основе установления межпредметных связей информатики и математики у младших школьников.
Предмет нашего исследования — межпредметные связи информатики и математики, интегрированные уроки в начальных классах.
В качестве гипотезы выдвинем предположение о том, что реализация межпредметных связей информатики и математики в начальной школе способствует развитию логического мышления младшего школьника, повышает качество знаний, умений учащихся, способствует повышению мотивации обучения, их самооценке вследствие чего материал начальной школы будет усвоен более качественно и эффективно, так же этой цели будут содействовать интеграция учебного материала дисциплин информатика и математика на различных этапах урока, в том числе и сами интегрированные уроки информатики и математики.
Сформулируем задачи исследования:
• раскрыть понятие межпредметных связей, показать их систематизацию, теоретические основы;
• изучить содержание программ информатики и математики с целью установления межпредметных связей;
• рассмотреть межпредметные связи информатики и математики, их дидактическое значение;
• проверить гипотезу нашего исследования.
Методы исследования — изучение и теоретический анализ литературы, обобщение, систематизация, классификация теоретического материала, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности детей.
Заключение Анализ теории и практики школьного обучения показывает, что на современном этапе, когда интеграция учебного процесса повышается, проблема межпредметных связей становится особенно актуальной. Включение межпредметных связей в учебный процесс придает качественную специфику всем компонентам учебно-познавательной деятельности ученика: ощутимо проявляется единство общих и конкретных предметных целей обучения; интерес к смежным предметам значительно обогащает мотивы учебной деятельности; содержание деятельности становится более обобщенным; объектами познания выступают общие для ряда предметов процессы и явления, идеи, теории, законы, понятия, факты и связи между ними; действия, способы оперирования знаниями обобщаются на базе межпредметного содержания; успешно реализуется единство образовательных, развивающих и воспитательных целей обучения.
Реализация идеи межпредметных связей в педагогике и методике преподавания тесно связано с методологическими воззрениями педагогов на проблему синтеза и анализа научного знания как конкретного выражения дифференциации наук. Теоретическое и практическое решение этой проблемы изменялось в соответствии с развитием общества, его социальным заказам педагогической науки и школе. Утверждение и упрочнение предметной системы преподавания в современной школе неразрывно связано с развитием идеи межпредметных связей.
Проведенная нами исследовательская работа подтвердила выдвинутую нами гипотезу о том, что реализация межпредметных связей информатики и математики в начальной школе способствует развитию логического мышления младшего школьника, повышает качество знаний, умений учащихся, способствует повышению мотивации обучения, их самооценке вследствие чего материал начальной школы будет усвоен более качественно и эффективно, так же этой цели будут содействовать интеграция учебного материала дисциплин информатика и математика на различных этапах урока, в том числе и сами интегрированные уроки информатики и математики.
Выявление и последующее осуществление необходимых и важных для раскрытия ведущих положений учебных тем межпредметных связей позволяет:
• снизить вероятность субъективного подхода в определении в определении межпредметной емкости учебных тем;
• сосредоточить внимание учителей и учащихся на узловых аспектах учебных предметов;
• осуществлять поэтапную организацию работы по установлению межпредметных связей, постоянно усложняя познавательные задачи, расширяя поле действия творческой инициативы и познавательной самодеятельности школьников, применяя все многообразие дидактических средств для эффективного осуществления многосторонних межпредметных связей;
• формировать познавательные интересы учащихся средствами самых различных учебных предметов в их органическом единстве;
• осуществлять творческое сотрудничество между учителями и учащимися;
• изучать важнейшие мировоззренческие проблемы и вопросы современности средствами различных предметов и наук в связи с жизнью.
Дальнейшее улучшение системы многосторонних межпредметных связей предполагает и дальнейшее совершенствование путей их реализации: планирование этой работы в школе, расширение практики сдвоенных уроков, на которых могут решаться узловые мировоззренческие проблемы средствами различных учебных предметов и наук одновременно.
Литература 1. Босова Л.Л. Пропедевтическая подготовка школьников в области информатики и ИКТ: опыт, современное состояние, перспективы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
2. Булгакова Н. Н. Интеграция информатики в учебную среду начальной школы // Информатика и образование №1 2004г.
3. Воронцов А.Б. Рабочая учебная программа по математике в начальной школе. Пособие для учителя Издательство: Вита-Пресс, 2011, с. 112 Серия: Новые образовательные стандарты
4. Губанова А.А. Реализация межпредметных связей информатики и математики для формирования целостного научного мировоззрения учащихся [Электронный ресурс] // «Информационные технологии в образовании – 2001». Сборник научных трудов участников XI Международнаой научно-практической конференция-выставка 5 - 9 ноября 2001 года. – Режим доступа: http://www.ito.su/2001/ito/I/1/I-1-19.html
5. Гуружапов В.А. Экспертиза учебного процесса развивающего обучения в системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова М., 2000. – 76 с.
6. Ефименко В.Ф. Межпредметные связи: методологические функции // Вестник высшей школы. 1988, № 9.
7. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. – М.: Педагогика, 1981.
8. Иванова М.А. Межпредметные связи на уроках информатики // Информатика и образование. - 2000. - № 6. - С. 56.
9. Информатика и ИКТ. 3 класс: методическое пособие / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 420 с.
10. Информатика и ИКТ. 4 класс: методическое пособие / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. –319 с.
11. Информатика: Учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы / А.Л. Семенов, Т.А. Рудчненко, О.В. Щеглова. – М.: Просвещение: Институт новых технологий образования, 2001.
12. Исследование учебной мотивации школьников по методике М.Р. Гинзбурга [Электронный ресурс] // Сайт практического психолога. – Режим доступа: http://iemcko.narod.ru/4332.html
13. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. –М.: Издат.центр «Академия», 2005.
14. Колягин Ю.М., Алексеенко О.Л. Интеграция школьного обучения // Начальная школа. -2001- № 9. - С.28-31.
15. Коротаева Е. Типы учебной активности: педагогическая тактика и стратегия // Директор школы. - 2000. - № 9. - С. 75.
16. Кучугурова Н.Д. Межпредметные связи в преподавании информатики в начальной школе [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ito.edu.ru/sp/SP/SP-0-2010_02_09.html
17. Лазырина О.М. Интегрированное обучение в начальной школе на базе курса информатики. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/515645/
18. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. М., 1988.
19. Максимова В.Н. Межпредметные связи как средство повышения качества обучения младших школьников // Межвузовский сборник научных трудов. - Л., 1987. - 146 с.
20. Малыхина Е.С. Анализ действующих программ в начальной школе [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/549564
21. Математика. Учебник. 1 класс сост. В. В. Давыдов, С. Ф. Горбов, Г. Г. Микулина, О. В. Савельева Издательство: Вита-Пресс, 2011 г, с. 160
22. Методическое письмо по вопросам обучения информатике в начальной школе // Информатика и образование. – 2002. – №3.
23. Могилев А.В. Модели процесса обучения младших школьников по курсу «Информатика и ИКТ» нового поколения. [Электронный ресурс] // ИТО-РОИ-2009 / Публикации: устное выступление и публикация, 2009. – Режим доступа: http://ito.edu.ru/sp/SP.html
24. Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова «Информатика и ИКТ», 3 класс, 2009 г.
25. Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова «Информатика и ИКТ», 4 класс, 2008 г.
26. Об использовании учебно-методических материалов образовательной системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдована 2011-2012 учебный год // Информационное письмо № 05 от 28 февраля 2011 г. Международная ассоциация «Развивающее обучение» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ouro.ru/files/info_letter5.doc
27. Обучение информатике во втором классе: методическое пособие / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. -319 с.
28. Обучение математике. 1 класс. Пособие для учителя начальной школы Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., Савельева О.В. Издательство: Вита-Пресс, 2008 г, с. 128
29. Особенности урока информатики в начальной школе. Методика проведения занятий в компьютерном классе. [Электронный ресурс] //Журнал inform_method / – Режим доступа: http://inform-method.livejournal.com/1758.html
30. Пальчиковая гимнастика. Е.М. Косинова. М.:БИБЛИОТЕКА Ильи Резника ЭКСМО, 2004.
31. Панишева О.В. Использование межпредметных аналогий и ассоциаций в преподавании математики в гуманитарном классе // Начальная школа: плюс-минус. - 2009. - № 4. - С. 38.
32. Первин Ю.А. Концепция курса раннего обучения информатике // Информатика и образование 2003. № 3–4.
33. Попова И.А. Использование в системе обучения интегрированных уроков. [Электронный ресурс] // – Режим доступа: http://www.rusedu.ru /detail_6884.html
34. Рабочая программа по математике [Электронный ресурс] // – Режим доступа: http://blog-ychitel.ru
35. Роль межпредметных связей в системе развивающего обучения // Матер. Междунар. науч.-практ. конф. Горно-Алтайск, 2001.
36. Сборник программ для начальной общеобразовательной школы. Система Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова Издательство: Вита-Пресс, 2010 г. Серия: Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова Страниц: 288
37. Сборник программ для начальной школы.: М-«Просвещение», 2002, 360 с
38. Спирина О.В., заместитель директора по учебно-воспитательной работе, МОУ СОШ №5 с углубленным изучением отдельных предметов Стандарты второго поколения. Новые подходы использования элементов интеграции в учебно – воспитательном процессе современной начальной школы.
39. Терещенко А.Н. Реализация интегрированного подхода в начальном обучении // Начальное образование. - 2008. - № 5. - С. 9.
40. ФГОС: Начальное общее образование [Электронный ресурс] // – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223
41. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования и его реализация средствами УКМ «Школа России» Пособие для учителя. [Электронный ресурс] // – Режим доступа: http://40204s008.edusite.ru/DswMedia/umkshkolarossii.pdf
42. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование / Министерство образования Российской Федерации. - М., 2004. - 221 с.
43. Югова Л.Б. Использование мультимедиа технологий на уроках математики в начальной школе [Электронный ресурс] // – Режим доступа: http://www.rusedu.info/Article942.html
Объем (страниц) 91
Год написания 2011
Стоимость 1000 руб.

Купить