# ID 633
Тема Развитие психических процессов младших школьников в пропедевтическом курсе информатики
Содержание Введение…………………………………………………………………………. 3
Глава I. Психологические особенности младших школьников, особенности их формирования и развития……………..………………..………… 8
1.1 Общая характеристика психических процессов младших школьников………………………………………………………………... 9
1.2 Развитие мышления в младшем школьном возрасте.……................. 12
1.3 Развитие внимания в младшем школьном возрасте……………….... 15
1.4 Развитие памяти в младшем школьном возрасте.……………..……. 17
Глава II. Роль уроков информатики в развитии психических процессов младших школьников……………………………....…………..….. 20
2.1 Пропедевтический курс информатики в начальной школе……….... 20
2.2 Анализ программ информатики в начальной школе……………...… 31
2.3 Методика организации и проведения урока информатики в начальной школе……………………………………………………….. 36
Глава III. Проведение опытно-экспериментальной части исследования……. 39
Заключение……………………………………………………………………… 47
Литература……………………………….……………………………………… 49
Приложения……………………………………………………………………… 51
Введение Развитие современного мирового сообщества характеризуется такими технологиями производства, управлять которыми сможет только высокоинтеллектуальная личность, стремящаяся к самопознанию, самосовершенствованию, самореализации. Поэтому на систему школьного образования возлагается ответственность за организацию учебного процесса, обеспечивающего интеллектуальное развитие ученика, создающего условия, пространство выбора для проявления индивидуальных особенностей каждого.
В начале девяностых годов прошлого века в общеобразовательной школе наметилась тенденция раннего обучения информатике. В методическом письме Министерства Образования, опубликованном в 2002 году, рекомендуется начать изучать информатику со 2 класса, строить курс непрерывного изучения предмета со 2 по 11 класс.
Согласно концепции информатизации отечественной школы, для изучения информационных технологий в 2-7 классах при наличии соответствующих возможностей рекомендуется введение пропедевтического курса за счет школьного компонента. Его основной задачей является формирование первичных элементов информационной культуры, целенаправленное осваивание приемов и способов работы с информацией, развитие образного и логического мышления, памяти, воображения, внимания.
Интеллектуальное развитие школьников в процессе обучения стало ведущей идеей психолого-педагогических теорий Л.В. Ланкова, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, согласно которым оно должно осуществляться на любых предметах, стать специальной целью, опираться на достижения современной науки, иметь технологическую основу. Как указывает М.А. Холодная: «...необходимо создание условий для совершенствования интеллектуальных возможностей каждого ребенка за счет обогащения его умственного опыта на основе индивидуализации учебного процесса и внешкольной деятельности».
Специфические черты информатики как науки и как учебного предмета определяют ее особые возможности в процессе развития личности. В работах С.А. Бешенкова, А.А. Кузнецова, М.П. Лапчика, И.В. Роберт указывается, что многие умения и навыки, формируемые при ее изучении, носят в современных условиях общеучебный, общеинтеллектуальный характер.
В настоящее время в исследовании проблемы интеллектуального развития при обучении информатике в средних классах достигнуты значительные успехи. Развитию мышления, умений и навыков умственного труда уделяется внимание в программах начального курса информатики А.В. Горячева, Н.В. Макаровой, М.А. Плаксина, Ю.А. Лервина, А.Л. Семенова, Н.В. Матвеевой.
Значительный вклад в разработку вопросов становления информатики на пропедевтическом уровне внесли С.А. Бешенков, В.И. Варченко, Ю.М. Горвиц, А.В. Горячев, Е.Н. Зворыгина, А.Л. Камбурова, А.Ю. Кравцова, Я.Б. Марголис, Н.В. Матвеева, А.Т. Паунтова, Ю.А. Первин, М.А. Плаксин, А.Л. Семенов, Н.И. Суворова, М.С. Цветкова, Е.Н. Челак, А.В. Хуторской. Начальный этап обучения информатике носит развивающий характер и призван заложить основы общей информационной культуры школьников, дать первоначальные представления об информации и информационных процессах в окружающем мире, стать основой интеграции предметов начальной школы.
Поэтому в качестве темы творческой работы определим: «Развитие психических процессов младших школьников в пропедевтическом курсе информатики».
Проведенный анализ учебно-методической литературы свидетельствует, что на сегодняшний день вышеуказанная проблема, действительно, является актуальной, однако вопросы интеллектуального развития при обучении информатике, как правило, рассматриваются на межпредметном материале или на бытовых примерах. Но данный подход является слишком узким, так как не раскрывает всех возможностей информатики. Ведь освоение данной дисциплины предполагает не только формирование основных приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, абстрагирование), но и позволяет проводить обучение быстрыми темпами на высоком уровне трудности, в том числе с применением ИКТ, осуществлять переход от реальных объектов к их моделям, демонстрировать и моделировать реальные процессы, развивая творческие способности, фантазию, воображение.
В этой связи появляется необходимость в использования учебного курса по информатике, направленного на интеллектуальное развитие, который бы базировался не только на межпредметном содержании, но и на собственных базовых понятиях. Сказанным выше обусловлена актуальность выбранной темы исследования.
Проблема исследования заключается в разрешении противоречия между объективной необходимостью интеллектуального развития учащихся и недостаточным отражением этой тенденции в методической системе обучения младших школьников основным понятиям пропедевтического курса информатики, необходимостью развития психических процессов младших школьников средствами современного учебного процесса, ориентированными в значительной степени на разностороннее развитие личности, формирование системного мировоззрения и познавательных компетенций, с устоявшимся содержанием, методами, формами и средствами обучения в начальной школе, дидактическими возможностями компьютерной техники и информационных технологий и познавательными возможностями обучаемых, обусловленными особенностями психологии младшего возраста, высокими темпами развития информационных технологий и недостаточным темпом обновления содержания курса информатики, углублением и усложнением курса информатики в среднем и старшем звеньях общеобразовательной школы и недостаточной пропедевтической подготовкой по информатике в младшем звене, потребностью семьи, общества. Указанные противоречия определяют проблему исследования.
Цель исследования: показать роль уроков информатики в развитии психических процессов младших школьников, направленных на повышение эффективности учебного процесса в начальной школе и дальнейшем обучении в среднем и старшем звене, теоретически обосновать возможности и определить пути практической реализации интеллектуального развития младших школьников при формировании основных понятий пропедевтического курса информатики.
Объект исследования: процесс развития психических процессов младших школьников в пропедевтическом курсе информатики.
Предмет исследования: педагогические условия и принципы, способствующие развитию психических процессов младшего школьника на уроках информатики, методика формирования основных понятий пропедевтического курса информатики, направленная на интеллектуальное развитие учащихся начальной школы.
Гипотеза исследования состоит в том, что развитие таких показателей интеллектуального развития, как компетентность, инициатива и творчество, саморегуляция, уникальность склада ума у младших школьников при обучении информатике будет обеспечено, если:
? учитывать взаимосвязь между общеинтеллектуальными умениями, формируемыми в младшем школьном возрасте и усвоением основных понятий информатики;
? опираться на систему развивающих упражнений, направленных на формирование основных понятий пропедевтического курса информатики.
Процесс развития познавательной активности младшего школьника на уроках информатики будет существенно улучшен при: ориентации процесса обучения младшего школьника на формирование внутренней мотивации к саморазвитию; направленности образовательного процесса на формирование готовности младшего школьника к самопознанию, самосовершенствованию и самоопределению; ориентации процесса обучения на использование комплекса методов, направленных на мотивацию к самообразованию, развитие рефлексии, включение эвристических упражнений и задач, направленных на интеграцию знаний, создание моделей; сформированности эффективной и психологически комфортной учебно-информационной деятельностно-игровой среды на уроках информатики в начальной школе.
Исходя из вышесказанного, можно определить следующие задачи:
1. Выявить на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы характер процесса интеллектуального развития у младших школьников и его основные показатели.
2. Выявить соответствие между общеинтеллектуальными умениями младших школьников и умениями, формируемыми в процессе изучения основных понятий пропедевтического курса информатики.
3. Определить условия и этапы обучения информатике в начальных классах, направленного на интеллектуальное развитие учащихся.
4. Изучение учебно-методических комплексов по информатике для учащихся начальных классов, направленных на интеллектуальное развитие, выбор наиболее оптимального для младших школьников.
5. Экспериментально проверить эффективность развития психических процессов при изучении основных понятий информатики в начальной школе.
Методы исследования подбирались в соответствии с задачами соответствующего этапа. На теоретическом уровне был использован анализ философской, психологической, педагогической литературы по проблеме интеллектуального развития; изучение нормативных документов, определяющих структуру и содержание пропедевтического курса информатики; метод систематизации и теоретическое обобщение. На эмпирическом уровне использовались экспериментальные и статистические методы, диагностирование (беседа, наблюдение, тестирование).
Базой исследования является Каменская школа-интернат №2.
Заключение Уроки информатики, уроки с применением компьютера заключают в себе неиссякаемые возможности для всестороннего развития личности младшего школьника.
Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России последние десятилетие наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий в телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется и характер его любимой практической деятельности — игры, изменяются и его любимые герои и увлечения.
Начиная учиться в школе, он может почувствовать определенный дискомфорт. Не во всех школах сегодня еще есть оснащенные технологические классы, устаревшие учебные программы и методические приемы приводят к существенному снижению мотивации учения школьников, заставляя вдумчивых педагогов искать более современные средства и методы обучения.
Рассматриваемые вопросы в работе «Развитие психических процессов младших школьников в пропедевтическом курсе информатики» показывают, что стремление обеспечивать развитие психических процессов младших школьников при обучении на уроках информатики, создание условий для развития памяти, внимания, восприятия, мышления каждого ученика это важная, если не самая главная задача учителя. Хотя она и не из разряда легких. Именно самобытность ученика, неповторимость его личных качеств и способностей являются основными трудностями в обучении.
Младшим школьникам предстоит очень важный момент в их жизни — переход в среднее звено школы. Этот переход заслуживает самого серьёзного внимания. Это связано с тем, что коренным образом изменяет условия учения. Новые условия предъявляют более высокие требования к развитию мышления, восприятия, памяти и внимания детей, к их личностному развитию, а также степени сформированности у учащихся учебных знаний, учебных действий, к уровню развития произвольности.
Однако уровень развития значительного числа учащихся едва достигает необходимого предела, а у довольно многочисленной группы школьников уровень развития явно недостаточен для перехода в среднее звено.
Описанные в данной работе приемы развития психических возможностей учащихся начальной школы помогают в работе учителю информатики сделать свои уроки более эффективными в развитии познавательных процессов младших школьников.
Итак, мы пришли к выводу, что курс информатики в начальной школе направленный на интеллектуальное развитие, который базируется не только на межпредметном содержании, но и на собственных базовых понятиях информатики как предмета начальной школы развивает интеллектуальные способности учащихся: внимание, воображение, память, логическое, образное, понятийное мышление. Улучшает восприятие мира, способствует более успешному обучению в среднем и старшем ступенях школы.
Литература 1. Босова Л.Л. Пропедевтическая подготовка школьников в области информатики и ИКТ: опыт, современное состояние, перспективы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
2. Булгакова Н. Н. Интеграция информатики в учебную среду начальной школы // Информатика и образование №1 2004г.
3. Информатика и ИКТ. 3 класс: методическое пособие / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 420 с.
4. Информатика и ИКТ. 4 класс: методическое пособие / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. –319 с.
5. Информатика: Учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы / А.Л. Семенов, Т.А. Рудчненко, О.В. Щеглова. – М.: Просвещение: Институт новых технологий образования, 2001.
6. Методическое письмо по вопросам обучения информатике в начальной школе // Информатика и образование. – 2002. – №3.
7. Могилев А.В. Модели процесса обучения младших школьников по курсу «Информатика и ИКТ» нового поколения. // ИТО-РОИ-2009 / Публикации: устное выступление и публикация, 2009. http://ito.edu.ru/sp/SP.html
8. Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова «Информатика и ИКТ», 3 класс, 2009 г.
9. Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова «Информатика и ИКТ», 4 класс, 2008 г.
10. Обучение информатике во втором классе: методическое пособие / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. -319 с.
11. Особенности урока информатики в начальной школе. Методика проведения занятий в компьютерном классе. //Журнал inform_method / http://inform-method.livejournal.com/1758.html
12. Пальчиковая гимнастика. Е.М. Косинова. М.:БИБЛИОТЕКА Ильи Резника ЭКСМО, 2004
13. Первин Ю.А. Концепция курса раннего обучения информатике // Информатика и образование 2003. № 3–4.
14. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста и их учет при работе с компьютером: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений/ В.Н. Могилева. - М.: Издательский центр "Академия", 2007.
15. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе // Начальная школа. – 2002, № 5, с. 19–21.
16. Соколова И.В. О формировании концепции раннего обучения информатике: социально-педагогический подход // Труды Большого Московского семинара по методике раннего обучения информатике / Сост. и научн.ред. И.В. Соколова и Ю.А. Первин. – М.: Издательство РГСУ, 2008.
17. Хуторской А.В. Эвристический потенциал отечественного образования. Тезисы выступления на Бюро Отделения философии образования и теоретической педагогики РАО, 2008. http://khutorskoy.ru/be/2008/0919/ index.htm
Объем (страниц) 64
Год написания 2010
Стоимость 1000 руб.

Купить