# ID 450
Тема Учет индивидуальных особенностей физической подготовки школьников
Содержание ВВЕДЕНИЕ 3ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Проблемы физического развития школьников 5
1.2. Сущность и содержание индивидуального подхода 8
1.3. Учет физической подготовки школьников 14ГЛАВА 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА 16
2.1. Роль учителя в физической подготовке школьников 16
2.2. Формы и методы индивидуальной работы на уроке физической
культуры 20
2.3. Результативность индивидуального подхода 32ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
ЛИТЕРАТУРА 37
Введение В настоящее время ведется активный поиск путей индивидуализации физического воспитания школьников, однако он часто основан на персонификации технологий, имеющих целью достижение половозрастных нормативов физической подготовленности, базирующихся на среднестатистических данных. Требования индивидуального подхода остаются абстрактными призывами, не имеющими конструктивной идеи, основанной на учете индивидуальных (в том числе и наследственных) особенностей физиологии и поведения каждого человека.
Актуальность исследования обусловлена тем, что необходима разработка и реализация новой организационной стратегии в сфере физического воспитания, направленной на преодоление противоречий между уровнем накопленных биологических и педагогических знаний, с одной стороны, и современной практикой физического воспитания - с другой. Главными принципами этой стратегии должны стать: адекватность содержания физической подготовки и ее условий индивидуальным типологическим особенностям организма, гармонизация физической тренировки, соответствие форм мышечной активности способностям и возможностям каждого человека.
Реализация данной стратегии в физическом воспитании школьников осуществляется, в частности, через разработку и внедрение новых технологий физической подготовки, под которыми мы понимаем упорядоченную совокупность действий, операций, процедур, инструментально обеспечивающих при помощи методов, приемов, средств достижение прогнозируемого и диагностируемого уровней развития двигательных качеств школьников.
Объектом исследования являются индивидуальный подход при физической подготовке школьников.
Заключение Значение двигательной активности для нормальной жизнедеятельности организма общеизвестно. Как отмечает профессор В.К. Бальсевич: «…Физическая культура – первый, самый единственный мостик, соединяющий в единое целое социальное и биологическое в человеке».
Приоритет физической культуры в сохранении и укреплении здоровья признается сегодня и медиками. Неслучайно поэтому принцип оздоровительной направленности – один из важнейших принципов в системе физического воспитания школьников. Он теснейшим образом связан и с двумя другими фундаментальными принципами системы физического воспитания, т.к. без крепкого здоровья невозможно ни всестороннее развитие, ни полноценная жизнедеятельность человека.
Однако реализация принципа оздоровительной направленности не является простым автоматическим следствием решения каждой частной задачи физического воспитания. Более того в процесс функциональных нагрузок порой весьма не просто определить ту грань, которая отделяет их позитивный и негативный эффекты. Решить эту проблему в достаточно широких масштабах до сих пор не удалось нигде.
В этой связи повышение оздоровительной эффективности физического воспитания подрастающего поколения – важнейшая задача школьной службы здоровья.
Серьезный резерв в повышении оздоровительных возможностей физической культуры - индивидуализация физического воспитания учащейся молодежи. Однако реализация индивидуального подхода имеет определенные трудности, связанные как с организацией учебно-тренировочного процесса, так и с выявлением индивидуальных особенностей двигательных проявлений. В этой связи возникает необходимость ...
Литература 1. Абросимова Л.И., Карасик В.Е. Определение физической работоспособности детей и подростков // Медицинские проблемы физической культуры. 1978, вып. 6, с. 38-41.
2. Бальсевич В.К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь). - М.: ГЦОЛИФК, 1992.
3. Единак Г.А. Индивидуализация процесса развития двигательных качеств юношей 15 - 17 лет разных соматических типов на уроках физической культуры: Автореф. канд. дисс. М., 1992. - 25 с.
4. Зайцева В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: Автореф. докт. дисс. М., 1995. - 47 с.
5. Лубышева Л.И., Бальсевич В.К. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни. // Матер. Междунар. конф. "Современные исследования в области спортивной науки". С.-Петербург, НИИФК, 1984, с. 124-125.
6. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе. //"Теория и практика физической культуры", 1990, № 9, с. 10-14.
7. Пискова Д.М. Индивидуализация физического воспитания юношей 17-18 лет на основе учета структуры моторики. Автореф. канд. дисс. М., 1993. - 24 с.
8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пос. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.
9. Фильченков Д.А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников: Автореф. канд. дисс. М., 1994. - 23 с.
10. Эндрюс Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии. "Теория и практика физической культуры", 1993, № 1, с. 46-48.
Объем (страниц) 37
Год написания 2010
Стоимость 600 руб.

Купить