# ID 436
Тема Закономерности и принципы обучения
Содержание Введение 3
1.Основные законы и закономерности обучения 5
2. Характеристика принципов обучения 13
Заключение 22
Литература 23
Введение Закономерность – это результат совокупного действия множества законов, поэтому она выражает многие связи и отношения, тогда как закон однозначно отражает определенную связь, отношение.
Изучение закономерностей обучения поэтому - это поиск общих тенденций развития и функционирования педагогических (дидактических) систем.
Закономерности обучения выражают существенные и необходимые связи между его условиями и результатом, а обусловленные ими принципы определяют общую стратегию решения целей обучения. Такая стратегия обычно обозначается термином подход (например, индивидуальный подход, проблемный подход и т.д.).
Подход в педагогике - это совокупность принципов, определяющих стратегию обучения или воспитания.
Эффективность процесса обучения закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает (материальных, гигиенических, социально-психологических и т.п.). К числу значимых условий обучения относятся профессионализм учителя (преподавателей), его творческий потенциал, способность к рефлексии, стремление к своевременному пополнению знаний и коррекции личностных качеств.
Объективной является зависимость результатов обучения от особенностей взаимодействия развивающейся личности с миром.
Сущность этой закономерности состоит в том, что результаты обучения зависят от характера деятельности, в которую на том или ином этапе своего развития включается обучаемый.
Не менее важной является закономерность соответствия содержания, форм и методов обучения возрастным и индивидуальным особенностям и возможностям учащихся.
Заключение Закон — понятие первичное по отношению к понятию “закономерность”. Закономерность же — ряд повторяющихся законов. Такое вполне естественно, когда в одном конкретном педагогическом процессе, например, процессе обучения, его отдельные звенья и этапы подчинены разным законам.
Тогда общий процесс обучения закономерен. Философская трактовка гласит: если какое-то педагогическое явление или процесс подчинены нескольким законам, то это есть проявление закономерности.
Закономерности процесса обучения находят свое конкретное выражение в принципах обучения.
Учителю надо ориентироваться не на отдельные принципы обучения, а на их систему, обеспечивая научно обоснованный выбор целей, отбор содержания, методов и средств организации деятельности учащихся, создание благоприятных условий и анализ учебного процесса.
Учителю целесообразно рассматривать каждый принцип и их систему как рекомендации о воплощении в жизнь системы основных законов и стратегических идей, составляющих ядро современной концепции школьного образования (всестороннее гармоничное развитие личности, индивидуальности школьника, деятельностный и личностный подходы, единство обучения и воспитания, оптимизация учебного процесса).
Учитель должен видеть противоположные стороны, сопряженные взаимодействующие элементы педагогического » процесса (овладение знаниями и развитие, элементаризм и , системность в знаниях, соотношение абстрактного и конкретного и т.д.) и умело регулировать их взаимодействие, опираясь на законы и принципы обучения и добиваясь гармоничного педагогического процесса
Литература 1. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. – М.: Педагогика, -1990.-525с.
2. Загвязшский В.И. О современной трактовке дидактических принципов. Советская педагогика. — 1978. — № 10.
3. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики/Под ред. М.Н. Скаткина - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 2009 - 569 с.
4. Куписевич, Ч. Основы общей дидактики / Ч. Куписевич. – М.: Высшая школа, 1986. – 367 с.
5. Сластенин В.А., Каширин В.П. Педагогика и психология. Учебное пособие для студентов вуза. -М.: Издательский центр “Академия”, 2009.- 426с.
6. Теоретические основы содержания общего среднего образования /Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. - М.: Педагогика, 1983. - 352с.
Объем (страниц) 23
Год написания 2010
Стоимость 200 руб.

Купить