# ID 401
Тема Модель службы психологической защиты субъектов образования в отечественной педагогике
Содержание Введение 3
1. Понятие, цели, задачи, направления деятельности системы психологического обеспечения образования 5
2. Состояние системы психологического обеспечения образования и основные направления ее развития 9
3. Цели, задачи и основные направления развития системы
психологического обеспечения образования 15
4. Основные этапы развития системы психологического обеспечения образования 18
Список литературы 20
Введение Психологическая служба образования — интегральное явление, представляющее собой единство четырех составляющих, или аспектов, — научного (теоретического), прикладного, практического и организационного.
Главной целью деятельности психологической службы образования является обеспечение условий психологического здоровья детей дошкольного и школьного возраста.
Теоретический аспект психологической службы образования: антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей.
Психологическая служба постепенно преодолевает узкие границы научно-методической деятельности, сфокусированной на структуре образовательной системы, и все решительнее обращается к проблемам конкретного ребенка. Сформировалась новая профессиональная генерация — практические психологи образования.
Практический психолог на уровне своего профессионализма должен быть вооружен знанием «что делать?» (специфика профессиональных задач), «каким образом?» (масштаб методологической рефлексии и уровень технологической оснащенности специалиста, формы организации работы), «на каких основаниях?» (система базовых представлений) и «ради чего?» (система исходных профессиональных ценностей и целей). Здоровье детей называется в качестве одной из основополагающих ценностей современного образования. Утверждается, что главная функция психологической службы образования — профессиональная забота о психологическом здоровье детей дошкольного и школьного возраста. Данный подход вносит необходимую ноту определенности в квалификационную неразбериху и позволяет рассматривать практического психолога образования в качестве специалиста по проблемам психологического здоровья. Это чрезвычайно важный и обязывающий шаг, учитывая, что образовательные учреждения посещает
Литература 1. Бадхен А., Каган В. Новая психология и духовное измерение. СПб.: Гармония, 1995.2. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988.3. Братусь Б.С. Образ человека в гуманитарной, нравственной и христианской психологии // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А.Леонтьева, В.Г.Щур. М.: Смысл, 1997. С. 67–91. 4. Братусь Б.С. Русская, советская, российская психология. М.: Флинта, 2000.5. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Изд-во МГУ, 1984.6. Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории // Моск. психотерапевт. журн. 1992. № 1. С. 15–32.7. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.: Педагогика, 1991.8. Каган В.Е. Психология и психотерапия: гуманизация и интеграция // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А.Леонтьева, В.Г.Щур. М.: Смысл, 1997. С.111–123.9. Концепция развития системы психологического обеспечения образования в Российской Федерации на период до 2012 года утв. IV Всероссийским съездом психологов образования «Психология и современное российское образование» 12 декабря 2008 г., г. Москва
10. Леонтьев А.Н. Избр. психол. труды: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1983.11. Педагог-психолог, должностная инструкция // Директор школы. 1999. № 6. С. 99–103.12. Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации // Вестн. образования. 1999. № 12. С. 88–91.13. Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: ТЦ Сфера, 1997.14. Примерное положение о Центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения // Вестн. образования. 2000. № 12. С. 70–73.
Объем (страниц) 20
Год написания 2009
Стоимость 200 руб.

Купить