# ID 22
Тема Зарождение первых образовательных учреждений Европы
Содержание Введение История развития системы образования в Европе Основные этапы становления образования в Европе Эпоха Возрождения Ян Амос Коменский Реформы образования в XVIII в. Заключение Список использованной литературы
Введение Образование в Европе в 500-1789гг прошло длительный путь развития от всеобщего невежества до всеобщего обязательного начального образования. Около 500г пал древний Рим, завоеванный германским имением вандалов. Исчезла культура, а вместе с ней и классическое образование. Сохранилось только христианское образование священников в монастырских и церковных школах. В них господствовало догматическое обучение, основанное на вере и заучивание наизусть молитв и других священных текстов. Логическое мышление развивалось путем схоластических рассуждений, целью которых было теоретическое обоснование церковных догматов. Постепенно в городах организовывались церковные и общинные школы для ремесленников, купцов, горожан. Орден иезуитов, организованный при каталогической церкви, разработал иезуитскую систему образования, существующую и в настоящее время. rnЕё цель воспитание преданности католической религии. В 11-м веке появились первые европейские университеты. Система университетского высшего образования широко распространилось по всей Европе. Первые университеты организовали профессора, прибывшие из Константинополя. В 1538г в Страсбурге появилась первая гимназия, готовившая учащихся к поступлению в университет. rnНовое время в историко-педагогическом развитии открывается удивительным феноменом: рождением педагогической системы, необычайно смелой по замыслу, постановке педагогических вопросов и предложенным решениям, отличающейся сложной архитектоникой. Этой системой педагогика «отпочковывалась» от философии как новая отрасль научного знания с собственным предметом исследования, научной аргументацией, исследовательской проблематикой, собственным «языком» – понятийно-терминологическим аппаратом.rnЭта система - плод труда гениального чешского педагога, мудрого философа-гуманиста Я.А.Каменского, трансформировавшего в своем мировоззрении, в своей философии образования величайшие достижения человеческого духа предшествующих веков культурного развития. Его «Великая дидактика» (1632г) – начала всех начал в образовании нового времени. Духовный мир Каменского, человека энциклопедически образованного, - сложнейший оригинальный «сплав» воззрений античности и Возрождения, католической теологии и протестантизма, современного ему гуманитарного и естественнонаучного.
Заключение В целом же, проведенный исторический экскурс позволяет выявить следующие этапы и тенденции развития многоступенчатой системы образования.rnПервый этап с древнейших времен и до конца XVII века характеризуется тем, что границы между школьным и вузовским образованием были размыты. Все зависело от уровня образованности преподавателей и целей учебного заведения. При этом весьма ограниченное число выпускников средних учебных заведений продолжало свое обучение в высшем учебном заведении. Существовала тенденция передачи дальнейших знаний только для избранных, «посвященных» учеников.rnВторой этап с начала XVIII в. и до первой половины XIX в. характеризовался тем, что при высших учебных заведениях создавались средние учебные заведения, готовившие для первых необходимый контингент слушателей. Существующая в то время тенденция взаимодействия школьного и вузовского образования сводилась к тому, что преподаватели высших учебных заведений проводили занятия с учениками средних учебных заведений и тем самым готовили их к продолжению обучения. Третий этап со второй половины XIX в. и до первой половины XX в. характеризуется тем, что наряду со средними образовательными учреждениями стали возникать в большом количестве высшие учебные заведения, не связанные друг с другом. Тенденция взаимодействия школьного и вузовского образования прослеживалась в согласовании учебных программ и изучаемых предметов в средних и высших образовательных учреждениях и четкой дифференциации их по типам образовательных учреждений.rnИ, наконец, четвертый этап со второй половины XX в. и до наших дней характеризуется стихийным налаживанием связей между средними и высшими образовательными учреждениями без должного обеспечения преемственности их образовательных программ и учета реальных возможностей взаимодействия, затрат на организацию этого взаимодействия, оценки его эффективности, определения оптимальных форм и способов взаимодействия.rnТаковы основные этапы и тенденции развития многоступенчатой системы образования от древнейших времен и до наших дней, изучение и осмысление опыта которого позволит создать теоретико-методологические основы взаимодействия средних и высших образовательных учреждений России в современных условиях, навести порядок в организации этого взаимодействия и повысить его эффективность.
Литература 1. История педагогики. А.И.Пискунова 2. История образования и педагогической мысли. В.Г.Праникова З.И.Равкин 3. Философия и история образования. Л.А.Степашко. 4. Антология педагогической мысли христианского Средневековья: В 2-х т. - М., 1994. 5. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. - М., 1998. 6.Западноевропейская средневековая школа и педагогическая мысль. - М., 1989-1990. - Вып. 1. - Ч. 1-2. 7. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М., 1981. 8. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени. - М., 1991. 9. Монтень М. О воспитании детей Опыты: В 3-х кн. - М., 1979. 10. Мор Т. Утопия. - М., 1953. Кундрюцков Д.Н.
Объем (страниц) 29
Год написания 2009
Стоимость 150 руб.

Купить