# ID 637
Тема Методика формирования навыков программирования учащихся с использованием современных средств в соответствии с учебником Семакина И.Г.
Содержание Введение 3
Глава 1. Анализ содержательных линий учебников авторского коллектива Семакина И.Г. 7
1.1. Краткий анализ школьных учебников информатики 2010-2011 учебного года 7
1.2. Раздел алгоритмизации и программировании в соответствии с учебником Семакина 19
1.3. Содержание раздела «Алгоритмизация и программирование» в различных учебниках по информатике 24
1.4. Методика формирования навыков программирования учащихся с использованием современных средств в соответствии с учебником Семакина И.Г. 28
Выводы по главе 1. 37
Глава 2. Разработка методики формирования навыков программирования у учащихся 9-го класса 39
2.1. Основные методические идеи, направленные на изучение содержательных линии алгоритмизации и программирования 39
2.2. Реализация методики обучения программированию 46
2.3. Анализ реализации методики 68
Выводы по главе 2 72
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 1. Контрольная работа 82
Приложение 2. Успеваемость учащихся 9-го класса 84
Введение Информатика является самым динамичным школьным предметом. За время ее относительного недолгого существования в средней школе сменились как минимум три образовательные парадигмы.
В первой парадигме основной и практически единственной линией был курс «Программирование и ЭВМ», в котором изучались алгоритмы и основы программирования.
Основное внимание во второй парадигме уделялось формированию умений решать задачи с использованием ЭВМ.
Третья парадигма рассматривает информатику как самостоятельную дисциплину, изучающую информационные процессы, протекающие в системах различной природы, и решающую весь свойственный школьному предмету комплекс образовательных задач [2].
Именно это парадигма является в настоящее время ведущей, и она отражается в общеобразовательном стандарте и новых учебниках информатики.
Специфические черты информатики как науки и как учебного предмета определяют ее особые возможности в процессе развития личности. В работах С.А. Бешенкова, А.А. Кузнецова, М.П. Лапчика, И.В. Роберт указывается, что многие умения и навыки, формируемые при ее изучении, носят в современных условиях общеучебный, общеинтеллектуальный характер.
В настоящее время происходит большая работа по осмыслению старых и созданию новых учебников и программ по базовому курсу информатики, который ранее назывался ОИВТ. При разработке учебных программ преподавателю-методисту необходимы как понятийный аппарат (чему учить), так и количественные характеристики, отражающие роль той или иной темы в курсе (как учить).
Учебники выполняют основную структурно-управленческую функцию на школьных уроках: учитель строит свой курс преимущественно на материале учебника, руководствуясь и подстраиваясь под его логику, перечень и порядок изложения тем. Учебники, наряду с федеральными программами и стандартами, являются проводниками официального видения и представления информатики в масштабе школьного урока.
Учебник – это важнейший компонент образовательной среды школы [3].
В настоящее время Министерством образования рекомендованы и допущены следующие учебники
1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. и др. Информатика и ИКТ 3 кл.
2. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. и др. Информатика и ИКТ 4 кл.
3. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 7 кл.
4. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 8 кл.
5. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 9 кл.
6. Семакин И.Г. Залогова Л.А. Русаков С.В. Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ 8 кл.
7. Семакин И.Г. Залогова Л.А. Русаков С.В. Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ 9 кл.
8. Семакин И.Г. Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ 10-11 кл.
9. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (базовый уровень) 10 кл.
10. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (базовый уровень) 11 кл.
В такой ситуации естественен интерес к содержательной стороне учебников. Что есть информатика? Как она преподносится школьникам? Существует ли единое представление и единый образ предмета? Имеют ли место вариации, по каким параметрам? Можно ли выделить определенные содержательные блоки, и какие из них доминируют в учебниках?
Однако, несмотря на различие в содержательных линиях учебников разных авторов, изучение алгоритмизации и программирования остается «классикой» информатики [2]. Естественно, что этот раздел нашел свое отражение практически во всех учебниках информатики в средней школе.
Объект исследования выступает учебный процесс на уроках информатики.
Предмет исследования – возможности и условия повышения эффективности формирования навыков программирования в школьном курсе информатики.
Цель дипломной работы – разработка эффективной методики формирования навыков программирования учащихся на основе учебников и учебных пособий авторского коллектива И.Г. Семакина.
Задачи исследования
1. Провести анализ современных школьных учебников по информатике, взяв за основу учебники Семакина И.Г.
2. Определить условия и этапы формирования навыков программирования у учащихся на уроках информатики в 9-м классе.
3. Изучить учебно-методические комплексы по информатике для обучения программированию.
4. Разработать эффективную методику изучения содержательной линии «Алгоритмы и программы» на основе учебников Семакина И.Г.
5. Экспериментально проверить эффективность предложенной методики информатики в средней школе.
Гипотеза исследования – использование разработанной методики изучения содержательной линии «Алгоритмы и программы» способствует повышению уровня знаний по информатики учащихся 9-го класса.
Методы исследования: изучение литературы по проблеме, изучение школьной документации, опрос учителей и учащихся, наблюдение, эксперимент.
Базой исследования послужила средняя общеобразовательная Пеля-Хованская школа, участие в эксперименте приняли учащихся 9-го класса (всего 13 человек).
Структура работы: исследование состоит из введения, двух глав (теоретическое и экспериментальное исследование, результаты эксперимента), выводов, заключения, 2 приложения и списка использованной литературы, который включает в себя 46 источника.
Практическая значимость работы состоит в разработке авторской методики изучения раздела «Алгоритмизация и программирование», конспектов уроков по данному разделу.
Заключение В ходе выполнения дипломной работы было проанализировано содержание школьных учебников по информатики.
На наш взгляд наиболее подходят для успешного освоения школьного курса информатики учебники авторского коллектива Семакина И.Г.
Содержание данных учебников соответствует: принятому стандарту по информатике и ИКТ. Как правило, учебники разделены на две части. Первая часть обеспечивает обяза¬тельный минимальный уровень изучения предмета, Материал второй части ориентирован па углубленный курс информатики. Учебники Семакина И.Г. входит в комплект учебно-методической литературы по базовому курсу наряду с задачником и мето¬дическим пособием для учителя.
Учебник «Информатика – 9 класс» был взят за основу при изучении содержательной линии «Алгоритмизация и программирование» в 9-м классе.
Изучение данного раздела развивает: ясность и четкость мышления; способность предельно уточнять предмет мысли; внимательность, аккуратность, обстоятельность, убедительность в суждениях; умение абстрагироваться от конкретного содержания и сосредоточиться на структуре своей мысли.
Целью нашего исследования явилась разработка методики обучения решению задач по программированию на уроках информатики в средней школе.
В результате выполнения работы мы пришли к выводу, что и уровень знаний учащихся будет выше при использовании определенной методики обучению решению задач по теме «Алгоритмизация и программирование».
Данная методика представлена разработками двух уроков по информатике, проведенными в 9-м классе Пеля-Хованской школы.
1. Основные типы алгоритмов: линейный, разветвляющийся, циклический.
Урок состоит из теоретической части урока, в которой дается определение алгоритма, рассматриваются базовые алгоритмические конструкции, и практической, в которой для закрепления материала приводятся задачи на исправления блок-схем.
2. Программирование на языке Паскаль.
В ходе урока рассматривается структура программы на языке Паскаль, основные процедуры и функции, операторы (условный, циклический), типы переменных, операции над переменными различных типов.
Теоретический ма¬териал по некоторым темам представлен шире, чем требуется при выполнении самостоятельных заданий. В ходе урока рассматриваются 4 типовых задачи по программированию:
При проведении данных уроков уделено внимание решению типовых заданий в рамках данной содержательной линии.
Суть описанной в дипломной работе методики заключается в следующем:
- использование кибернетического подхода в применении алгоритмы;
- подробный обзор алгоритмических конструкций: линейный алгоритм, условный, циклический;
- рассмотрение последовательности задач для освоения приемов алгоритмизации;
- решение типовых задач с помощью языка программирования Паскаль;
- использование понятия величины, как отдельного информационного объекта.
Таким образом, в результате проделанной работы были достигнута цель и решены поставленные задачи.
В результате использования описанной методики качество выросло на 16% с 69% до 85%.
Таким образом, изучение учащимися темы «Алгоритмизация и программирование» дает учащимся возможность дальнейшего освоения данной профессии, а изучение языков программирования в школе можно начинать с основ любого структурного алгоритмического языка.
В результате данного исследования мы пришли к выводу, что в общеобразовательном классе необходимо вести изучение какого-нибудь одного алгоритмического языка (Basic, Pascal или C), с помощью которого учащиеся познакомятся с основами программирования, а в классах профильного уровня учащиеся должны изучать несколько языков программирования, включая объектно-ориентированные языки (Delphi, Visual C или Visual Basic). Изучение данных языков необходимо для формирования знаний, умений и навыков программирования, а также для формирования абстрактного, логического и алгоритмического мышления у учащихся.
Литература 1. Авторские мастерские по информатике и ИКТ: Матвеевой Н. В., Босовой Л. Л., Угриновича Н. Д., Семакина И. Г. и др. на сайте Методической службы БИНОМ http://www.metodist.lbz.ru/
2. Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А., Ракитина Е. А., Вязовова О. В. и др. Информатика в схемах. – Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2010. – 48 с.
3. Бешенков С.А. Курс информатики в контексте новых образовательных результатов // Информатика и образование № 9. – 2008. – С. 17-22
4. Босова Л. Информатика и ИКТ. 5 класс. Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2010. – 192 с.
5. Босова Л. Информатика и ИКТ. 6 класс. Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2010. – 208 с.
6. Босова Л. Информатика и ИКТ. 7 класс. Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2010. – 232 с.
7. Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 8 класс.– Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2010. – 224 с.
8. Босова Л. Линия алгоритмизации: от пропедевтики к ЕГЭ.
9. Босова Л. Преподавание информатики в 5-7 классах. – Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2010. – 344 с.
10. Быкадоров Ю.А. Информатика и ИКТ. 8 класс (+ CD-ROM). – Издательство: Дрофа, 2009. – 288 с.
11. Быкадоров Ю.А. Информатика и ИКТ. 9 класс (+ CD-ROM). – Издательство: Дрофа, 2008. – 320 с.
12. Гальченко Г.А. Информатика: 11 класс: ЕГЭ-2010. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 330 с.
13. Гейн А. Г., Сенокосов А. И., Юнерман Н. А. Информатика и информационные технологии. 8 класс. – Издательство: Просвещение, 2008. – 176 с.
14. Гейн А. Г., Сенокосов А. И., Юнерман Н. А. Информатика и информационные технологии. 9 класс. – Издательство: Просвещение, 2009. – 336 с.
15. Гейн А. Г., Ливчак А. Б., Сенокосов А. И., Юнерман Н. А. Информатика и ИКТ. 10 класс. – Издательство: Просвещение, 2008. – 272 с.
16. Гейн А.Г., Сенокосов А.И. Информатика. 11 класс. – Издательство: Просвещение, 2009. – 336 с.
17. Гейн А. Г., Юнерман Н. А., Гейн А. А.. Информатика и ИКТ. 11 класс. Книга для учителя. – Издательство: Просвещение, 2009. – 240 с.
18. Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс: учебное пособие / Н. Н. Самылкина, С. В. Русаков, А. П. Шестаков, С. В. Баданина. — М.: БИ¬НОМ. Лаборатория знаний, 2008.— 298 с.
19. Дмитриев В.Л., Ахмадеева. Развитие конструктивного мыщления при изучении программирования // Информатика и образование № 2. – 2009. – С. 69-73.
20. Задачник-практикум по информатике: Учебное пособие для средней школы/Под редакцией И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера,. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
21. Захарова Т.Б. Основные требования к школьному учебнику по информатике. // Информатика и образование. – № 10, 2009. С. 32-40.
22. Информатика и ИКТ 8-9 кл. Базовый курс. Под ред. Макаровой Н.В. – Издательство: Питер, 2007. – 416 с.
23. Информатика 10 кл. Базовый курс. Под ред. Макаровой Н.В. – Издательство: Питер, 2007. – 256 с.
24. Информатика 11 кл. Базовый курс. Под ред. Макаровой Н.В. – Издательство: Питер, 2007. – 224 с.
25. Информатика и ИКТ 7-9 класс. под ред.Н.В. Макаровой
26. А. А. Кузнецов, С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина Информатика. 8 класс. Издательство: Просвещение, 2008. – 176 с.
27. Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Академический учебник и образовательный стандарт нового поколения // Информатика и образование № 1. – 2008. – С. 3-7
28. Кузнецов А.А, Зенкина С.В. Учебник в составе новой информационно-коммуникационной образовательной среды // Информатика и образование № 6. – 2009. – С. 3-11
29. Малясова С.В. Алгоритмизация, программирование и технология программирования // Информатика и образование № 12. – 2009. – С. 22-37
30. Преподавание базового курса информатики в средней школе.: Методическое пособие. / И.Г. Семакин. М:. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
31. Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы. / Составитель М.Н. Бородин.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2008.
32. Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. Информатика и ИКТ. 8 класс. Издательство: Дашков и Ко, 2008. – 176 с.
33. Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. Информатика и ИКТ. 9 класс. Издательство: Дашков и Ко, 2010. – 344 с.
34. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика 10-11 класс. – Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2010. – 248 с.
35. Семакин И. Г., Шеина Т. Ю., Шестакова Л. В. Информатика и ИКТ. 10 класс. Профильный уровень. – Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2010. – 368 с.
36. Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю. Практикум Информатика и ИКТ 10-11 класс. – Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2010. – 120 с.
37. Семакин И. Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе.: Методическое пособие. М:. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
38. Султанова С.В. Формирование предметной готовности учащихся к ЕГЭ по информатике // Информатика и образование № 6. – 2009. – С. 22-25
39. ЦОР «Информатика. Базовый курс для 8 класса» Семакина И. Г. на сайте единой коллекции http://school-collection.edu.ru/;
40. ЦОР «Информатика. Базовый курс для 9 класса» Семакина И. Г. на сайте единой коллекции http://school-collection.edu.ru/
41. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ, 8 кл. Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2010. – 184 с.
42. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ, 9 кл. Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2010. – 296 с.
43. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. 10 класс. – Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2009. – 216 с.
44. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Профильный уровень. 11 класс. – Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2009. – 312 с.
45. Угринович Н.Д. и др. Информатика и ИКТ. 8-11 классы. Методическое пособие (+ 2 CD-ROM). – Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2010. – 192 с.
46. Угринович Н.Д. Преподавание курса \"Информатика и ИКТ\" в основной и старшей школе. 7-11 (+ 3 CD-ROM). – Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2010. – 208 с.
Объем (страниц) 83
Год написания 2011
Стоимость 1000 руб.

Купить