# ID 24
Тема Социологический подход к анализу проблемы агрессии молодежи
Содержание ВведениеГлава 1. Теоретико-методологические основы исследования агрессии как социального феномена
1.1. Дефиниции понятий «агрессия», «агрессивность»,
«агрессивное поведение»
1.2. Теоретические традиции исследования феномена социальной агрессии
1.3. Развитие агрессии в процессе онтогенеза человека
Выводы по главе 1Глава II. Исследование социальной агрессии в подростковом и юношеском возрасте
2.1. Причины и специфика проявления агрессивности детей на разных стадиях подросткового возраста
2.2. Методики исследования агрессии у подростков и юношей
2.3. Коррекция и профилактика агрессивности в молодежной среде 64-69
Выводы по главе 2
Заключение
Литература
Приложения
Введение Актуальность исследования. Одной из важнейших характеристик действий и поступков человека, с позиций устанавливаемых взаимоотношений между людьми, а также эффективности индивидуального личностного развития, является агрессивность, как черта характера, а также агрессия, как действие индивидуума. Проблема агрессивного поведения остается актуальной на протяжении всего существования человечества в связи с его распространенностью и дестабилизирующим влиянием. На протяжении веков лучшие умы человечества занимали вопросы: почему люди действуют агрессивно, и какие меры необходимо принять для того, чтобы предотвратить или взять под контроль подобное деструктивное поведение, что есть разрушительное в человеке, каковы истоки произрастания зла в человеке как индивиде, в социуме, в истории, в жизни всего человеческого рода?
Смена политического строя и радикальные социально-экономические реформы в России привели к системному кризису всех социальных институтов и фрустрационному состоянию большинства населения страны. Особенно трудно в этот период оказалось подросткам. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность Резко возросла преступность среди молодёжи. Появляются всё новые виды отклоняющегося поведения: подростки участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией и сутенёрством. По сравнению с недавним прошлым, возросло число тяжких преступлений, обыденное сознание фиксирует увеличение конфликтов и фактов агрессивного поведения людей. Мы являемся свидетелями изменения всей социальной структуры общества, интенсивных процессов расслоения населения по имущественному признаку, по отношению к различным формам собственности. На почве социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты.
Именно агрессивное поведение в свете последних мировых тенденций развития, всевозможных вооруженных конфликтов и роста насилия, относится к числу наиболее серьезных проблем, перед которыми оказалась современная цивилизация в целом и Россия в частности. Поэтому в последние 10-15 лет особенно активизировались исследования агрессии и агрессивного поведения.
Большой вклад в создание и развитие теорий человеческой агрессии внесли такие ученые как: Р. Бэрон, А. Бандура, К. Бюттер, Д. Ричардсон, А. Фромм, И.А. Фурманов, В. Холлигер, Д. Креч, А. Крачфилд, Н. Ливсон, К. Лоренц, Г. Паренс, Н.М. Румянцева, Л.М. Семенюк, З. Фрейд, С.Л. Воон, Л.Ю. Иванова, Д.Д. Исаев, И.И. Журавлёв, В.В. Деменьтев, Л. Бендер, X. Дельгадо, Д. Зильманн, А. Басс, А.К. Осинский, Н.Д. Левитов, В. Клайн В., G. Perry, К. Bussey, В.В. Лебединский и др.
Представление о социоонтогенетической детерминации агрессивности подкрепляется многочисленными результатами исследований процесса социализации, социального научения и онтогенетического развития личности. Исследования процессов социализации показали, в частности, что специфический характер межличностных взаимодействий в семьях, из которых выходят высокоагрессивные дети, приводит к постепенному, идущему как бы по расширяющейся спирали, освоению и закреплению агрессивного поведенческого стереотипа, воспроизводящегося снова и снова в разнообразных ситуациях межличностного взаимодействия. Достоверно установлено, что жестокое обращение с ребенком в семье ведет не только к совершению агрессивных поступков этим ребенком при общении с другими детьми того же возраста, но и к развитию агрессивности, склонности к насилию и жестокости в зрелом возрасте, к превращению физической и моральной агрессии в жизненный стиль личности. Действительное различие между неагрессивными и агрессивными людьми заключается не в том, что последние в ситуации межличностного конфликта отдают предпочтение агрессивным методам его разрешения, а в том, что агрессивный человек, в отличие от неагрессивного, лишен альтернативы, так как в его поведенческом репертуаре отсутствуют «сценарии» конструктивного разрешения конфликтной ситуации.
Яркие примеры агрессивности дает нам история человечества. Так, при взятии Трои в 1184 году греки-триумфаторы казнили всех лиц мужского пола старше десяти лет, а оставшиеся в живых, то есть женщины и дети, были проданы в рабство.
В годы наивысшего подъема испанской инквизиции (1420 – 1498) многие тысячи мужчин, женщин и детей были сожжены заживо на кострах за ересь и другие «преступления» против церкви и государства.
В специальной литературе приводятся статистические данные, иллюстрирующие степень современной агрессивности в различных обществах
Около трети состоящих в браке американцев обоего пола подвергаются насилию со стороны своих супругов (Straus Gelles & Steinmetz, 1980).
От трех до пяти тысяч детей в США умирают ежегодно в результате жестокого обращения с ними их родителей (Pagelow, 1984).
Ежегодно 4% пожилых американцев становятся жертвами насилия со стороны членов своих семей (Pagelow, 1980).
16% детей сообщают, что их избивают братья или сестры (Straus et al., 1980). Ежегодно в США совершается свыше миллиона преступлений с применением насилия, среди которых более 20 тысяч убийств (Bureau of Census 1988). Убийство занимает одиннадцатое место среди основных причин смерти в Соединенных Штатах (Baker, 1986). Главной причиной смерти чернокожих американцев в возрасте от 15 до 34 лет является насильственная смерть (Butterfield, 1992).
У бушменов племени Кунг, живущих на юге Африки, процент убийств в несколько раз превышает таковой же в США и, судя по сообщениям, часто жертвами убийств становятся ни в чем не повинные люди (Lea, 1979).
Более 45% смертей среди представителей народности уарони, живущей на востоке Эквадора, составляют летальные исходы в результате копьевых ранений, полученных в ходе внутриплеменных стычек (Collins, 1983).
У народности джебьюси (Gebusi) в Папуа-Новой Гвинее на убийства приходится более 30 % смертей среди взрослого населения (Knauft, 1985).
Рост насилия в современном обществе, постоянные сообщения прессы о массовых беспорядках в разных точках земного шара, многочисленные гражданские и межэтнические конфликты заставляют нас снова и снова обращаться к проблеме агрессии. Интерес к данной проблематике определен опасностями, нависшими над человечеством, в виде гуманитарных проблем в глобальных масштабах. Ряд авторов, таких как Дж. Бьюкенен, К.А. Абульханова, А.А. Бодалев, считают, что уровень человеческой агрессии как социального феномена в последние десятилетия повышается.
Поэтому исследование проблемы социальной агрессии, изучение ее истоков, форм проявления, а также способов коррекции и профилактики агрессивного поведения представляется весьма актуальной задачей для исследователей и важнейшей задачей образования современного человека.Цель настоящего исследования заключается в изучении характеристик, видов и степени выраженности агрессивности среди молодежи с позиций социологической науки.Поставленная цель определяет следующие задачи:
1) провести анализ теоретических источников по проблеме исследования и рассмотреть генезис, основные характеристики и виды агрессии как социального феномена;
2) обосновать социальные детерминанты агрессии и агрессивности среди молодежи;
3) провести исследование особенностей и видов агрессии у молодежи;
4) составить рекомендации по коррекции и профилактике агрессивности в молодежной среде. Объектом исследования является феномен социальной агрессии как форма причинения вреда другому человеку членами социального сообщества или социальными группами друг-другу. Предметом исследования является характеристика, типология и социальные детерминанты молодежной агрессии, ее виды, формы проявления и сущностные характеристики. Теоретико-методологическую основу работы составили концепции: Т. Дж. Бьюкенена, К.А. Абульхановой, А.А. Бодалева, Э. Фромма, М.Л. Бутовской, В.Н. Дружинина, К.С. Гаджиева.В практической части работы были использованы следующие методики:
1. Разработана анкета закрытого типа «Источники и проявление агрессии», состоящая из 11 вопросов.
2. Тест «Басса – Дарки», состоящий из 75 вопросов, где респондентам на поставленные вопросы необходимо было дать утвердительный, либо отрицательный ответ
Анкетирование проводилось среди студентов 1, 2 курсов Каменского института (филиала) ЮРГТУ (НПИ), студентов 2-3 курсов Каменск-Шахтинского филиала Московского социально-гуманитарного института, учащихся 10-11 классов МОУ Гимназия № 12 г. Каменска-Шахтинского. Выборка составила 140 человек.
Заключение Социальные кризисные процессы, происходящие в современном обществе, отрицательно влияют на психику людей, порождая тревожность и напряжённость, озлобленность, жестокость и насилие. Тяжёлое экономическое положение страны привело наше общество к серьёзным трудностям и внутренним конфликтам, к значительному увеличению уровня распространённости и многообразия форм аморальных поступков, преступности и других видов отклоняющегося поведения. Статистика свидетельствует о росте отклоняющегося поведения среди лиц различных социальных и демографических групп.
Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодёжная преступность, особенно преступность подростков. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточённый характер.
Отклоняющееся поведение детей и подростков имеет сложную многофакторную природу, его изучение требует, во-первых, реализации системного подхода, выявляющего иерархию и взаимосвязь неблагоприятных факторов, во-вторых, – применение сравнительного анализа, сопоставляющего условия благоприятного социального развития с процессом социопатогенеза, в-третьих, реализации междисциплинарного подхода, который не позволяет замыкаться в рамках одной специализации, а напротив, предполагает использование достижений таких отраслей психологии, как возрастная, социальная, педагогическая, медицинская.
В подростковом возрасте одним из видов отклоняющегося поведения является агрессивное поведение, нередко принимающее враждебную форму (драки, оскорбления). Для некоторых подростков участие в драках, утверждение себя с помощью кулаков является устоявшейся линией поведения. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми конфликтами. Снижается возраст проявления агрессивных действий. Всё чаще встречаются случаи агрессивного поведения у девочек.
Проведённое изучение подростков-правонарушителей (объектом которого были психически и физически здоровые дети) показало, что ядром конфликтной ситуации, приведшей к нравственной деформации личности, являются недостатки семейного воспитания, а жестокость, агрессивность, замкнутость, повышенная тревожность – в процессе стихийно-группового общения могут принимать устойчивый характер.
Непременным условием делинквентного поведения является избыток свободного времени, отсутствие положительно формирующих личность увлечений. У многих подростков отмечается неполная семья с нарушенными функциональными связями. С другой стороны, гиперопёка, также как и безнадзорность, нередко способствуют делинквентному поведению. Реакции, вызванные чрезмерным контролем и нудными поучениями и наставлениями, находят своё выражение в виде уходов из дома и бродяжничества, агрессивности.
Воспитательно-профилактическая деятельность не может ограничиваться лишь мерами индивидуального воздействия и коррекции, применяемыми непосредственно к несовершеннолетнему. Социального оздоровления и социально-педагогической коррекции требует неблагоприятная среда, которая вызывает социальную дезадаптацию несовершеннолетнего.
Профилактика и предупреждение девиантного поведения несовершеннолетних становится не только социально значимым, но и психологически необходимым. Проблема повышения эффективности ранней профилактики должна решаться в следующих основных направлениях:
• выявление неблагоприятных факторов и десоциализирующих воздействий со стороны ближайшего окружения, которые обуславливают отклонения в развитии личности несовершеннолетних и своевременная нейтрализация этих неблагоприятных дезадаптирующих воздействий;
• современная диагностика асоциальных отклонений в поведении несовершеннолетних и осуществление дифференцированного подхода в выборе воспитательно-профилактических средств психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения.
Отсюда возникает необходимость в проведении системного анализа индивидных, личностных, социально-психологических и психолого-педагогических факторов, обуславливающих социальные отклонения в поведении несовершеннолетних, с учётом которых должна строиться и осуществляться воспитательно-профилактическая работа по предупреждению этих отклонений. Раннее выявление поведенческих проблем у подростков, системный анализ характера их возникновения и адекватная воспитательно-коррекционная работа дают шанс предотвратить десоциализацию подростков. Несвоевременное обнаружение начальных признаков отклоняющегося поведения и проблем в воспитании, препятствующих развитию ребёнка, приводит к быстрому переходу отклонений в хронические нарушения поведения.
Сравнительный анализ проявлений агрессивности показал, что наибольшая физическая агрессия отмечается у подростков в сельских семьях и семьях рабочих, а наименьшая – у детей из семей торговых работников. Косвенная агрессия преобладает у подростков из семей руководящих работников и семей подсобных работников. Вербальная агрессия типична для детей служащих среднего звена. Наибольший уровень негативизма проявляется у детей руководящих работников.
Рассмотрение проявления разных форм агрессивности у мальчиков и девочек на разных стадиях подросткового и юношеского возраста, из разных социальных групп населения даёт необходимую ориентацию в характере сфер личности ребёнка развивающегося под воздействием различной микросреды и позволяет целенаправленно строить воспитательный процесс.
Литература 1. Ананьев Б.Г. «О человеке, как объекте и субъекте воспитания» Bзбранные психологические труды в 2-х томах Москва, 1980.
2. Андриенко В.К. Гербеев Ю.В. Невский И.А. «Система перевоспитания подростков в условиях специальной школы», Москва, 1990.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспек пресс,1997.
4. Александер Ф., Ш.Селесник Человек и его душа. – М., 1995.
5. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. – М., 1991.
6. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. – М. 2000
7. Беличева С.А. «Основы превентивной психологии» Москва, 1993
8. Бреслав Г.М. Эмоциональные процессы. – Рига: Прогресс, 1984.
9. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М.: Просвещение, 1990.
10. Бутовская МЛ., Козинцев А.Г. Агрессия и примирение у школьников младшего возраста (этологический анализ механизмов контроля социальной напряженности в человеческих коллективах) // Этнографическое обозрение. 1998. Вып. 4.
11. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – С.- П.:Питер., 1997.
12. Бюттер К. Жить с агрессивными детьми.– М.:Просвещение.,1997.
13. Бьюкенен. П. Дж. Смерть Запада; Пер. с англ. Башкирова. – М.: ООО «Издательство АСТ»; СПб.: Tetrra Fantastica, 2003.
14. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб: Питер, 2001.
15. Бьюкенен. П. Дж. Смерть Запада; Пер. с англ. Башкирова. – М.: ООО «Издательство АСТ»; СПб.: Tetrra Fantastica, 2003.
16. Войтова С.А., Зубань Е.Н. Е.Н. Конфликтология: лекции. Спб.,1992.
17. Возрастные особенности психического развития детей./ Под ред. И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной. – М.: Академия., 1982.
18. Гамезо М. В. Атлас по психологии.–М.: Просвещение., 1986.
19. Гаджиев К.С. Политическая наука. – М., 1994.
20. Горянина В.А. Психология общения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2002.
21. Горшкова Е.А.“Педагогическая диагностика учащихся старших классов при организации реабилитационной работы” сб. Проблемы личности, профилактика отклонений в её развитии Москва & Архангельск, 1993.
22. Горьковая И., Никитин Д.П., Новиков Ю.В., Зарубин Г.П. НТП, природа и человек. – М., 1977.
23. Дичев Т.Г. Психоэнергетика и духовное здоровье. – М.: 2004.Ожегов С.И. Словарь русского языка. Изд-во «Советская энциклопедия». М., 1964.
24. Р.Докинз Эгоистичный ген. Издательство «Мир».
25. Иванова Л.Ю. «Агрессивность, жестокость и отношения старшеклассников к их проявлениям» сб. Проблемы личности, профилактика отклонений в её развитии Москва & Архангельск, 1993
26. Исаев Д.Д. Журавлёв И.И Дементьев В.В. Озерецковский С.Д. «Типологические модели поведения подростков с различными формами аддиктивного поведения» Санкт-Петербург, 1997
27. Кабанова М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л.:Академия., 1983.
28. Креч Д., Крачфилд А., Ливсон Н. Нравственность, агрессия, справедливость. //Вопросы психологии. – 1992. - №1-2.
29. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. – М.:Педагогика.,1989.
30. Кулагин Л.Г. «О подростках, которым трудно» журнал Советская педагогика, 1991 год, № 6.
31. Личко А.Е. Попов Ю.В. «Делинквентное поведение, алкоголизм и токсикомании у подростков», Москва, 1988.
32. Лазарус Р.О. Теория стресса и психологические исследования.
33. Лапланш Ж., Понталис Ж.Б. Словарь по психоанализу. – М.: Высшая школа, 1996.
34. Лоренц К. Агрессия. – М.: Просвещение, 1994.
35. Паренс Генри «Агрессия наших детей» Москва, 1997.
36. Першанина Е. «Проблема профилактики педагогической запущенности подростков» журнал «Советская педагогика», 1984, № 5.
37. Паренс Г. Агрессия наших детей. – М.: Лайнер., 1997.
38. Психология. Словарь./ Под ред. А.В. Петровского., М.Г. Ярошевского. – М.: Просвещение, 1990.
39. Раншбург Й., Поппер П. Секреты личности. – М.:Прогресс, 1983.
40. Раттер М. Помощь трудным детям. – М.:Просвещение, 1987.
41. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.:Владос., 1996.
42. Румянцева Н.М. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. – 1992.-№ 5,6.
43. Саенко Е.В. «Профессиональная деятельность психолога при профилактике девиантного поведения» автореферат диссертации кандидата психологических наук Тверь, 1995.
44. Семенюк Л.М. «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции» Москва, 1996.
45. Степанов В.Г. «Психология трудного школьника» Москва, 1998
46. Сурков А. «Семейные войны» газета «Стрела», №14 (143), Санкт-Петербург 1999.
47. Современный словарь по психологии / Под ред. В.В. Юрчука. – Минск: Современное слово, 1998.
48. Петренко Р.А., Гетманов И.П., Кимстач В.Н. Биологические и социокультурные факторы агрессии: учебное пособие/Южн. Рос. Госн. Тех. Ун-т – Новочеркасск: «Оникс+» 2008.
49. Человек: биология и социология // Проблемы биосоциологии. – Ростов н/Д., 2003.
50. Петренко Р.А., Гетманов И.П. Агрессия в природе агрессивная природа человека: научно-филосовские аспекты. – Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2006.
51. Изард К. Психология эмоций. – Спб.: Питер, 1999.
52. Психологический словарь. / Под ред. В.В. Юрчук. – Минск: Элайда, 2000.
53. Психология. Уч. Для экономических вузов / под ред. В.Н. Дружинина. – СПб: Питер, 2000.
54. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. 1996. №5.
55. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М. 1996.
56. Семенюк Л.М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявления у детей подросткового возраста./Методические рекомендации в помощь педагогам - практикам. - М., 1991.
57. Современный словарь по психологии./Под ред. В.В. Юрчука. – Минск.:Современное слово., 1998.
58. Фрейд З. Психология бессознательного. – М.:Просвещение., 1990. – С.39-123.
59. Фрейд З. Я и Оно. – Тбилиси.: Гринко, 1991.
60. Фрейд З. Сновидения. – М.: Просвещение., 1991.
61. Фромм А. Анатомия человеческой деструктивности. – М.: Просвещение., 1994.
62. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – Минск: Литера., 1996.
63. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т.1. – М.: Просвещение, 1986.
64. Холлигер В. Человек и агрессия. – М.: Просвещение, 1985.
65. Эриксон Э. Детство и общество. – Обинск: Слово, - 1993.
66. Юнг К. Психологические типы. – М.: Просвещение, 1952.
67. Ясперс Общая психопатология. – М., 1997.
68. Bandura A., Wultur R. Social lerning and personality development. – N.Y., 1995. – 225 pp.
69. Berkovits L. Aggression: A social psychological analysis. – N.Y., - 1962. Boon S.L. Agression in african-american boys: A discriminant analisis.// Gtntt., Son and Gen. Psycol Monogr. – 1991. – 117., №2. – pp. 205-228.
70. Mc Dougall W. An Introduction to Social Psyholody. – L., 1908
71. F.A.Elliot Violence:A Product of Biosocial interactions. The Bulletin of the American Academy Of Psychiatry and the Law. V16. 1988
72. Lewis DO, Moy E, Jackson LD:Biopsychological characneristics of children who later murder. Am J.of Psych.
73. Perry, D. G., & Bussey, K. (1977). Self-reinforcement in high- and low-aggressive boys following acts of aggression. Child Development. 48, 653-657.
Объем (страниц) 80
Год написания 2008
Стоимость 900 руб.

Купить